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Asistimos a una creciente población de niños que presentan dificultades en las habilidades sociales, en la flexibilidad, en el lenguaje y en la comunicación, niños que frecuentemente son diagnosticados con TEA (Trastorno del Espectro Autista). Quienes tengan acceso a este libro, podrán comprender las características generales de los niños con diagnóstico de TGD, reconociendo las particularidades dentro de la variedad de casos encontrados dentro del espectro, para su mejor abordaje. Además, podrán reconocer los indicadores de alerta, que les permitirá ser un importante agente de prevención primaria en este aspecto.

¿Cuáles son y cómo se aplican las diferentes modelos de intervención y estrategias de trabajo utilizadas con niños con TGD, para mejorar las prácticas docentes y con ellas el rendimiento académico y social del alumno?

¿Cómo trabajar con las diferentes estrategias de intervención y herramientas de trabajo, como lo son los SAAC, estrategias sensoriales, calendario de actividades, preparación del ambiente de trabajo y de las actividades, anticipadores visuales, entre otros?

¿Cuáles son los informes que deben confeccionar en cada caso en particular, haciendo énfasis en el armado del DIAC como documento importante en la historia educativa del alumno con TGD? Podrán reconocer su importancia, cómo confeccionarlo, qué observar para el armado del mismo y a quien dirigirlo.

La premisa es comprender al niño con TGD como sujeto de aprendizaje, reconociendo cuáles son sus requerimientos a la hora de enfrentarse con los contenidos planteados en el aula.

Contenidos

Unidad I: Hacia una conceptualización de la persona con trastorno del espectro autista.

  • Introducción
  • Perspectivas iniciales
  • Conceptualizaciones actuales
  • Señales de alerta en el aula: – prevención primaria, beneficios de una pronta derivación.
  • Trastornos del espectro autista (TEA)  y trastornos generalizados del desarrollo (TGD): conceptualización, características y relaciones entre términos.

 Unidad II: Estrategias generales de intervención.

  • Introducción.
  • Conductas desafiantes: claves para la comprensión e intervención
  • Programas más frecuentes en el abordaje de niños con tea.
  • Estrategias generales aplicadas en el aula:
  1. Integración sensorial
    2. SAAC. Calendario de actividades. Anticipadores visuales
  2. Curriculum funcional.
  3. Preparación del ambiente de trabajo

Unidad III: Estrategias específicas de intervención áulica y adecuaciones curriculares.

  • Introducción
  • Nivel inicial: caracterización e importancia de la intervención temprana.
  • Nivel primario: caracterización e intervención.
  • Nivel medio: caracterización y apoyos
  • Nivel superior/universitario / institutos de formación profesional: características y apoyos

Vista Previa del Libro

 

 

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